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走班制下阅读英文版寓言故事在教学中的实践和研究

来源: 发布时间:2017-09-20 浏览次数: 【字体:


 

 

 

 

 

平湖市教育科学研究2017年课题

申报表

 

 

  

 

 

 

 

课题名称走班制下阅读英文版寓言故事在教学中的实践和研究                                                           

课题类别(综合类、调研类、微型类)    微型类                               

课题负责人  庄丽燕    联系电话  138193663453                                 

单位、职务及职称      广陈中学       中一                                                                                                                                                 

立项时间   2017年9月  完成时间     年    月 

 

 

平湖市教育科学规划领导小组办公室

 平湖市教育科学研究课题申报表

学校(单位) 平湖市广陈中学                                

 课题题目

走班制下阅读英文版寓言故事在教学中的实践和研究

  课题类别

微型

申报时间

2017年9月

完成时间

 年 月

课题负责人

姓名

年龄

所任学科

职称职务

主要分工及联系电话

庄丽燕

37

英语

中一

负责起草、分工、召集和课题材料收集撰写主题报告13819366345

课题组人员情况及分工

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

成果形式

结题报告及论文

课题论证情况

课题论证形式

调查、交流

课题论证时间

201709

参加论证人员

 学校教科研领导、组内英语教师

论证内容和论证意见

1、论证内容:本课题的研究对象分层走班后九年级A班的学生。研究如何通过阅读学生熟悉的英文版的中国经典寓言故事,来激发学生学习英语的兴趣,帮助学生关注中西方文化中在词汇、句型、语法、历史文化的差异,并锻炼学生的英语阅读理解能力,和语言的运用能力,提升学生的英语学科素养。

2、论证意见:随着新课程理念不断加深,我们英语考试的考查点也在发生变化,正逐步地由过去的知识立意向能力立意转变。我们的英语课程也应该从过分重视语法和词汇知识的讲解与传授,向关注学生阅读能力和实际语言运用能力培养。在中学生学习英语的过程中,主要存在着兴趣丧失、语言环境缺失、应试能力强于运用能力等主、客观消极现象,而我们的阅读材料也多以英美国家地话题为主,我们在实际教学中忽视了学生对传统文化的已有基础,忽视了教学从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发。而英语版的中国经典寓言故事,首先它的内容是学生所熟悉的,在理解故事内容方面对学生很有帮助,更易于学生理解,也更能激发学生学习英语的兴趣、训练教学词汇、呈现操练句型。而学生有了学习英语的兴趣,对于培养学生英语学习能力所带来的效应远远不是单纯的英语教学所能达到的。

单位意见

负责人签字:        

(单位盖章)         

年  月  日

规划办意见

负责人签字:        

(单位盖章)         

年  月  日

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

走班制下阅读英文版寓言故事在教学中的实践和研究                                   ——课题研究实施方案

一、课题提出的背景及意义

随着近对外开放程度日益加深,新课程理念不断加深,我们英语考试的考查点也在发生变化,正逐步地由过去的知识立意向能力立意转变。我们的英语课程也应该从过分重视语法和词汇知识的讲解与传授,向关注学生阅读能力和实际语言运用能力培养转变。然而,据本校学生英语课外阅读材料和兴趣方面的调查分析。有的学生英语语法、单词的词汇量上都掌握得很好,但是课外阅读却往往差强人意,只有极少数的学生喜欢英语阅读,有半数以上的学生对是否喜欢阅读说不清楚,令人担心的是,有近三分之一的学生明确表示不喜欢英语阅读。目前本校学生接触英语材料大都只有课本及练习,而这些阅读材料的内容绝大部分都是关于外国的生活、习俗、文化等等,我们非常重视对英美文化的学习,注重中英文化的差异性对比,却很少有人关注到用英文来阐述我们博大精深的中国文化,其实我们也可以将我们的中国故事用英文讲给别人听。

我们的中华文化是一座大宝库,它不仅让我们学习我们祖国的传统文化,更可以为我们学习英语提供丰富的材料。我们的学生对传统文化已经有了一定的基础,尤其是对我们流传已久的各类小故事,更是印象深刻,娓娓而谈。因此,笔者试着选取学生耳熟能详的英文版中国经典寓言故事作为英语阅读教学的材料。以期激发和培养学生英语学习的兴趣, 提高其词汇、句型、语法、历史文化等方面的水平,同时,感受到中英互译和中英文化的差异。

同时,我校和平湖中学国际部共同开展了英语角活动,我们发现在我们重视学习英美文化的同时,殊不知,外国人也希望更多地了解中国文化。但是没有文化底蕴,哪来侃侃而谈?没有文化个性,哪能妙趣横生?如果我们的学生在交流时能流利地用英文介绍我们中国的文化,这才能真正让学生们体会到英语学习的价值。

我校从2015年开始采用走班制教学模式,它满足了学生的兴趣爱好,给了学生以充分的学习自主选择权,增加学生自主学习性,更主要的是它为我们这个课题提供了一个很好的平台。

本课题就是在这样的现实背景下,结合学校改革和发展的实际情况,遵循英语课外阅读教学的内在规律,运用英文版的中国经典寓言故事对初中学生英语课外阅读能力的提高展开尝试性的研究。

 

二、课题界定

  关于“走班制下阅读英文版寓言故事在教学中的运用”的“寓言故事”是指以广为人知的中国经典寓言故事的英文版为阅读内容。这些故事可上网查阅电子文档,也可以借助现成英文版经典寓言书籍。由于现成资料丰富,文章的难易不同,老师将会和学生一起广泛猎奇,选取一些与学生现有知识水平相适应的简短而有趣的文章阅读。我们的研究对象是我校九年级英语A班的学生,他们无论是对中国古代的传统文化的了解还是英语的学科知识都有较好的基础。本课题可简单理解为以英文版的中国经典寓言故事为阅读内容利用课外时间积极开展第二课堂,通过英文版寓言故事的趣味性吸引初中学生的眼球,进行广泛阅读,结合多元化活动评价法。激发学生的阅读兴趣,令学生逐渐形成自觉阅读习惯,从而提高学生的英语课外阅读能力,在这同时要求学生关注中英文翻译的差异,并将所学得的语法规则运用起来。

 

三、课题研究的预设目标

提高学生英语阅读能力有多种途径,通过阅读英文版的中国经典寓言来提高课外阅读能力对初中学生来说,是有趣而有效的途径。通过这一课题的研究,让学生掌握略读、粗读、猜测词义、句意揣摩等阅读技巧,加快阅读速度,并从中培养学生的自学能力,为以后的学习打下良好基础。阅读是一种书面交际形式,既是目的又是手段,“目的”是指获得阅读理解的能力,“手段”是指从阅读英文版的中国经典寓言入手培养语感,积累语言经验,获得综合运用英语的能力。利用学生已有的知识水平,拓展学习,从而更深刻地了解中英文化的差异。在此同时提高同学们学习英语的兴趣,培养同学们广泛的爱好,发挥特长。加强素质教育,促进学生健康成长,是终极目标。

本课题旨在研究如何让九年级A班的学生通过阅读英文版的中国经典寓言故事,让学生保持对英语学习的兴趣,具有明确的目标意识,能够多渠道获取学习资源,学生能辨析语言和文化中的各种现象;理解口、笔语语篇所传递的意义,识别并赏析其恰当表达意义的手段;有效使用口、笔语传递意义和进行人际交流。

学生能获得文化知识,理解文化内涵,比较文化异同,吸收文化精华,形成正确的价值观念和道德情感,自信、自尊、自强,具备一定的跨文化沟通和传播中华优秀文化的能力。最终,通过提升学生的阅读能力来提升学生的英语学科的核心素养

 

四、课题研究的理论支撑

(一)、以《基础教育课程改革纲要》为指导。

《基础教育课程改革纲要》明确指出:课改要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

(二)、以《全日制义务教育英语课程标准》为依据。

《全日制义务教育英语课程标准》对初中英语阅读教学作了说明,其中还特别指出:除教材外,课外阅读量应累计达到15万词以上。

(三)、以中国学生发展核心素养为依据

中国学生发展核心素养,以科学性、时代性和民族性为基本原则,以培养“全面发展的人”为核心,分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。文化基础中第一条人文底蕴提出,人文底蕴主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。北师大王蔷教授当前英语课程改革的新动向中也强调了对学生学科核心素养的关注。

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 五、课题研究内容及实施策略

本课题,主要以九年级英语A班的学生为研究对象,从以下五个方面开展研究:

(一)、初中英语课外阅读的现状调查与分析。

英语A班学生进行调查随后进行分析。主要开展以下几个问题的调查研究

1.是否对英语阅读兴趣

2. 是否明确每次的英语阅读目的

3没有良好的英语阅读习惯?多久开展一次课外阅读?每天的阅读时间有多少?

4平时阅读什么题材的材料?

5是否热衷于参与第二课堂活动? 

(二)、激发学生英文版的中国经典寓言故事兴趣的研究。    

我们知道这几年来,学校一直在寻找课堂魅力的解码。改革课堂教学模式,创建特色教学是我们的目标。因此,我们英语科组不断努力尝试、创新、吸取经验教训,创造有自己特色的英语课堂教学模式。如何让学生在英语课上更积极?如何使教学更有实效性?我们不断寻找答案。

  1、利用童英文版的中国经典寓言故事激发学生的学习动力。利用课前几分钟组织学生阅读一篇英文版的中国经典寓言故事。

  2、利用英文版的中国经典寓言故事让课堂内容丰富起来。尝试把一些精彩的英文版的中国经典寓言故事情节用在教学中,例如,利用一些精彩的情节创设对话情景;角色扮演一些精彩的故事情节;语法学习时的举例利用一些经典句子。

(三)、初中英文版的中国经典寓言故事课外阅读学生读本的编印。

  20179月份开始,我开始编写学生读本《Chinese Classic Fables》。并边整理边作为阅读材料运用。

  编写工作相当艰巨。课题组成员多次研讨读本的选材。定下编写要求:

  1、题目用英语

  2、每篇文章要有插图

  3、根据大意,用工具数字统计,把文章缩短到200-300字左右,注意更正文章的语法错误

  4、每篇文章编写相应问题

5、例:Adding Feet to the Drawing of a Snake

6e91b4c674944109baa66e3621c83beb.JpegIn the past a family in the State of Chu made sacrificial offers to their ancestors, and after that they rewarded the people who helped in the ceremony with the pot of wine used in it.

There were many helpers but only one pot of wine.

Who should drink it?

Someone suggested: “Each person is to draw a snake on the ground. Whoever draws fastest and most lifelike will get the pot of wine.

Everyone thought this was a good idea.

One man drew very fast, finished it in the twinkling of an eye, and was given the pot of wine.

At this moment, he saw that the others had not yet finished, so he wanted to flaunt his skill once more.

He said proudly: "How slow you are! Let me add a few snake feet."

Holding the wine pot in his left hand, he began to add feet to the finished snake with his right hand.

When he was just adding feet to the snake, another man finished his drawing.

He grabbed the wine pot at once, saying: "A snake has no feet. How could you add feet to it? The first one who finished drawing a snake is I, not you."

Having said this, the man drank the wine with an easy conscience.

Question: Who drew fastest? Who drank the wine?

(四)、英语寓言故事海报制作活动探讨创造性阅读形式。

创造性阅读强调边创造边阅读,在创造中阅读。通过阅读大量的英语寓言故事,然后选取一个最感兴趣的故事作为主题做成有特色的海报。同学们以自愿为原则。可以个人、小组或班级名义制作。

(五)、学生阅读英文版的中国经典寓言故事的效果评价研究。

  制定评价学生阅读能力的测验工具,协助教师评估学生的阅读能力,这是课题研究的又一个重点。

  1、阅读能力评价量表。对学生阅读兴趣、阅读的态度、阅读的方式的观察和记录。对每天坚持英文版的中国经典寓言故事阅读200字或阅读半小时的学生作好达标记录,如果故事篇幅较长的可以分开若干天阅读。用“正”字累积每周结果。

阅读能力评价量表

姓名         周次          

阅读途径                  故事名称                       

阅读达标天数                   阅读总字数               

对活动的评价                                             

1.对故事的理解 □清晰 □一般 □模糊 

2.每天时间分配 □不足半小时 □半小时 

3.故事趣味 □有趣 □无趣 

4.阅读效果 □好 □一般 □较差 

5.故事是否与基础相符合 □相符 □不符合 

6.每次阅读字数 □200字 □不足200字 

7.阅读目标 □明确 □一般 □不明确 

8.阅读是否认真 □是 □否 

9.词汇是否有收获 □有 □不知 □没有 

10.成就感 □有□ 没有 □不知道 

阅读能力评价量表,是做好跟踪记录效果的工具。

  2、活动评价。即在活动中评价学生的阅读情况,促进学生阅读能力的提高。一定时间组织一次阅读寓言故事交流会,演讲会。学生可以选择自己喜欢的精彩片段或把读书过程中的感受简单用英语表达出来。或搞些小竞赛,如《英语寓言故事大王》、《英语故事朗诵会》等。通过活动结果评价学生的阅读能力。

  3、作品展示评价。学生的阅读作品随时可以向大家展示,如海报、手抄报、小人书等。展示的平台可以是图书角、黑板报、学习园地等媒体。

  4、传统评价。采用词汇口试、写作笔试相结合的方法进行评价。如印发练习卷进行“词汇大比拼”“改写寓言故事作文比赛”等。

 

六、课题研究对象与步骤

1、研究对象

本课题主要以我校九年级英语A班的学生为研究对象,重点探索和实践以下问题:1、初中学生在英语课外阅读方面所存在问题的研究。2如何在英语A班通过阅读英文版的中国经典寓言故事开展教学。

2、研究步骤

本课题计划利用一年左右的时间完成,大体分为三个阶段进行。

1、第一阶段(2016年9月——2017年9月):研究准备阶段。

(1)确定研究对象和研究的范围;

(2)学生的基本情况调查和分析;

(3)做好课题申报的有关工作;

(4)开展本课题及相关理论学习,收集编纂理论学习及经验总结参考资料;

(5)设计课题研究方案。

2、第二阶段(2017年9月——2018年1月):研究实践阶段。

(1)策划并整理修订课题计划和方案,按计划开展研究和调查;

(2)深入学生内部进行交流、调查,汇总从学生中调查的信息;

(3)汇总并整理,对汇总来的新近进行研究,并写出阶段性实验总结;

(4)根据调查的结果跟一部分学生交流,包括优等生和后进生;

(5)最后完善研究、调查和交流的结果。

3、第三阶段(2018年1月——2018年7月):研究总结阶段。

对实验情况进行分析总结,结合课堂教学的实际情况,做进一步的优化调整。将研究的成果进行整合,分析、总结出英文版的中国经典寓言故事对提高初中学生英语课外阅读能力的有效措施。

 

七、课题研究方法及成果形式

1、研究方法:

(一)、文献研究法:积极搜集整理中学英语课外阅读教学的理论和实践研究成果,组织教师学习讨论。同时注意加强对教案、第二课堂实施过程、教学成效的分析研究,全面掌控研究进程。

(二)、行动研究法:在重视实践和探索,积极开展课题研究实践活动,在教学实践中注意观察和总结,加强对教学实践过程的反思。

(三)、经验总结法:积极参加教学观摩和教学研究活动,及时撰写教学论文,不断提炼经验,探索规律。

(四)、问卷调查法,分析法、比较法、演绎法等。我们将坚持跟踪调查、阶段性检测和结果验证,周密计划,统筹安排。

本课题在实验过程中估计会遇到理论不足和分析不当等困难,我们会采用教科研专家、学校课题研究小组相结合形式,对课题设计、实施策略及实验中的问题进行研究、分析,以及时得出正确的认识或结论。我们将结合在实验教学中的实际工作,经过阶段性的工作以后,通过讨论、交流的方式,探讨教学的方法及对策,收集各方面的研究成果,最终整合成课题论文集和活动策略集

2、成果形式:

(1)学生调查结果汇总;

(2)结题论文;

(3)课题研究报告;

(4)学生成果展示

 

八、研究组成员及分工

课题负责人:负责主持课题研究工作及设计实验研究方案,组织撰写阶段性及终期性课题研究报告。

——每月利用班级才艺展示的平台,安排学生英文版寓言展示;

——每学期写一篇研究心得体会或专题论文;

——每学期写一份本课题的个人实验工作总结。

 

九、课题研究条件分析 开展本课题研究具有以下有利条件:

1、背景条件:我校从2013年采用走班制教学模式,它满足了学生的兴趣爱好,给了学生以充分的学习自主选择权,增加学生自主学习性,更主要的是它为我们这个课题提供了一个很好的平台。

2、基础条件:通过我校老师的艰苦努力,英语教研无论在硬件上,还是软件上,都打下了坚实的基础。

 3、人员上:我校成立了教研活动室,每周在教研活动室里对全校教职员工进行了英语专业素质修养和英语教研实践的培训。且学校每年给每名教师订阅了英语杂志和书籍。无论从理论上,还是实践上,学校师资力量较为雄厚,能满足教研教改的需要。

 

十、课题研究经费预算情况

由学校安排

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