您的位置:首页 >德育天地>班主任> 详细内容

选课走班 话管理之“变”

来源: 发布时间:2017-07-03 浏览次数: 【字体:

提出问题:

我校自2003年开始就一直走在了课改的前沿,参悟式教育教学、小班化推进、选课走班。这一个个新的话题,新的举措都在广中这所不起眼的农村中学里实现着,也逐渐做出了成就。我校的任何一个举措也不是盲目的操作,而是经过反复验证,经过各项完备的保障机制才能得以实现的。

选课走班后给了学生更多的选择机会和自主的机会,为自我约束力和自主管理能力强的同学提供了很多舞台和空间,进一步锻炼了能力。但也让自我约束力和自主管理能力欠缺的同学有了偷懒的机会,这将使选课走班教学的实际效果大打折扣。为此,规范和约束学生的行为,是选课走班教学能否成功的关键所在。而如何做到,我校在常规德育工作的基础上,就管理问题做了如下三种改变。

 

变之1:教师的管理从班主任到导师——层次1

变之2:学生管理从班干部到学生组织——层次2

变之3:自主管理从口号到实际操作——层次3

 

一、教师的管理从班主任到导师——

至今,班主任管理是学校管理的定式。而人人都是德育工作者的口号,喊来已久。是否真能做到人人都是德育工作者呢?可以说:是!但具体做的怎么样呢?不好说。多数还是停留在口号上。我校以几年前就开始实行的德育导师制度的基础上,深挖了导师工作的内涵和工作职责。从上学期开始八年级率先开展德育导师工作,采取双向选择的原则。学生自主选择导师,导师也有权选择学生。2015学年,我校的主题词是:选择·自理。目的是让学生学会选择,学会自我管理。八年级取得相对成功的基础上,我们又在选择上做出了文章。上学期期末,七八年级导师拍摄了自荐视频,供学生选择。取得了满意的效果,学生都选到了自己理想的导师,而导师也为得到孩子们的认可和信任,倍感欣慰和幸福。

(一)导师到底做什么工作呢?(导师视频、拜师、沟通)

按照对学生“思想引导、心理疏导、生活指导、学习辅导”的要求,德育导师的主要职责是:

1.关注受导学生的思想、品德、行为上的细节表现,帮助、指导受导学生形成良好的思想道德品质。注意发现学生思想问题,及时与班主任交流意见,同班主任共同承担教育责任。

2.关心受导学生的身心健康,对受导学生进行心理疏导和健康指导,培养其良好的个性品质。

3.关心受导学生的学业进步及个性特长发展,指导受导学生改进学习方法,提高学习能力和学习效率,关注学生学习的全过程,并作升学信息、就业等指导。

4.指导受导学生合理安排课余生活,引导受导学生参加积极向上、活泼健康的文化娱乐活动。

5.经常与受导学生家长及其他科任教师沟通,了解学生的家庭情况,积极争取家长、社区、社会配合,共同做好学生思想工作;了解学生其他科目的学习情况,全面了解学生成长过程中的各方面表现。

6.及时主动参与处理和受导学生有关的突发事件。

(二)为了保障导师工作有效开展,各项机制建设必不可少。

我校逐步确立了导师考核制度,确立导师考核标准。每两周进行一次考核,并公示结果,考核结果跟绩效工资和年度考核直接挂钩,做与不做不一样、做到多少不一样、做好做坏不一样。

根据考核要求,每位导师必须做到:每周谈话制度、小组交流制度、家长会与家长交流、家访制度等。

导师工作的开展必须重点围绕人生规划引导。即帮助学生制定好人生规划,并结合人生规划制定长短期计划。为此,我校多次召开导师会议、学生会议,就人生规范的重要性,和如何制定人生规划做了培训。还专门从校外请来了专家,为学生进行人生规划方面的报告,进一步引领孩子们树立远大理想和抱负,并为了理想不懈努力。

(三)导师与班主任的工作范畴划分

既有班主任、又有导师,会不会出现互相推卸责任的问题呢?不会!就这个问题,我校专门召开会议,研究并确定双方的职责和责任,划分必须是简单明了。

划分导师与班主任的职责范畴:导师——个人;班主任——集体。

班主任职责:(集体)

1.班级常规、集体性工作。例如:考勤、升旗仪式、早操、午餐管理、值日、大扫除、才艺展、运动会、演讲赛,黑板报等。

2.班级文化

1)班级即为办公区域,教室的文化布置(美丽班级)。

2)班主任坐班管理(包括其他班学生),教室即为办公区。

导师的职责:(个人)

主导思想:“思想引导、心理疏导、生活指导、学习辅导”,根据考核标准完成相应工作。

1.人生规划:接收受导学生后,完成学生的人生规划(主要是三年规划,学业规划,学期规划)。

2.日常管理在规划下开展日常工作)

1)完成学生自主规划时间表的日常工作

2)特殊事件,和班主任、政教处协同处理受导学生(导师第一责任人),完成后期学生思想工作(例如,打架破坏公务等)

二、学生管理从班干部管理到学生组织管理——改变学生组织管理方式——提能力,促效果

管理学院。播放视频:十佳管理之星

1.什么是管理学院?

管理学院是学生会旗下三大组织之一(行露社团、广育公司、管理学院),在学生会的领导下,将学校的各项管理工作(学生大课间、卫生、眼操、段位统计、楼层监察、教学统计、反馈等)统一纳入到管理体系中。分教学学院和德育学院,教导处、政教处人员为相应学院的顾问。分设院长、年级长、项目长、工作人员等等级。

2.课题引领

在参悟式德育总课题的引领下,承担了二级子课题《参悟式德育模式下通过管理学院实现学生自主管理的实践与研究》,下设三个三级子课题。分别由王爱连老师《参悟式德育下提升管理学院反馈效果的实践与研究》、朱健老师《提升管理学院岗位效能的实践与研究》、王金平老师《激发管理学院人员的工作积极性的实践和研究》协助承担。通过课题的引领,为管理学院工作的开展奠定了基础,也提供了理论依据。

3.制度支撑

任何工作只有加强考核,才能激发效能,而考核必须依靠制度。为此,在管理学院工作的不断完善中,相应的制度接连出台,指引了工作的方向。

附件:

管理学院——制度体系

为了提升管理学院工作效能,确保学校各项工作秩序稳定,学生有较强的自主管理能力,针对管理学院的工作特点,特制定如下制度体系:

一、培训制度

每学年管理学院成立后,为了确保工作顺利而有效的开展,必须马上开始工作人员的培训。

1.每学期初,召开全体管理学院人员工作会议,落实学院的各位领导,向管理学院人员明确领导职责及每位工作人员的具体工作职责;

2.分条线组织各项目组人员,进行工作方法、执行标准方面的培训,培训采取逐级培训原则。即学院领导对项目长进行工作布置,项目长向该项目工作人员再做具体培训和落实。

二、例会制度

在工作具体落实和运作中,为了及时调整工作中的不足和总结成功经验,管理学院定期举行例会,例会采取逐级制。

1.行政工作例会,汇报条线工作,布置下一步工作。每周五下午自修课时间。

2.项目组例会,单周周一中午。项目总长组织召开。人数30

3.年级组例会,由各年级长组织,年级项目长参加。人数20

4.监察组、反馈组例会

5.年级项目组临时性会议。

三、工作制度

1.管理学院工作人员必须佩带工作牌;

2.开展工作时必须保证谦虚、礼貌,并必须客观工作。将检查中存在的问题在工作手册中进行记录,并向对方班级班长或该项目工作人员说明检查的结果和原因。

3.项目长做好评比单的收集与记载工作,主要记载工作人员工作落实情况。并将评比单交政教处工作人员进行输分。

4.工作人员必须明确职责和义务,并认真完成各项工作。无故不得缺席,每缺席一次将根据考核制度进行必要考核。

5.项目长及年级长必须指导好本组的各项工作,并及时在工作例会上,作出反馈。

6.管理学院人员还有义务做好上级下派的各项临时性工作,如演讲赛、体艺节的管理等。

四、反馈制度

为了确保管理学院工作稳步推进,影响各班工作的有利开展,特实行反馈制度。

1.每天利用电视机播放各项目组的评比情况;

2.利用LED对存在的问题进行点名反馈

3.利用LED及时表扬表现好的人或事,包括班级等

4.利用好年级黑板每天做好早读情况反馈。

五、考核制度

为了确保学院的管理人员工作的积极性和整体效能,特制《管理学院工作人员考核制度》(略)

 

三、自主管理,从口号到实际——改变个人管理的手段,重内驱,辅外力

著名教育学家苏霍姆林斯基说过:没有自我教育,就没有真正的教育。在我校参悟式德育体系“以生为本,参与觉悟,自主管理,自我教育”的核心理念下,强化学生的主体地位,注重学生的个性发展,突出人性化管理,给学生以更大的自由发展的空间,即突出学生的自主管理能力的培养,是新课改的必然要求,是学校发展的必然选择。学生自主管理就是学生自己的事情由自己做主,自己的行为由自己管理。

为了进一步推动学生自主管理的意识和能力,结合在学生和老师中开展的《管好自己就能飞》读书活动开发并推出《自主管理》德育课程。通过课程的开发,活动的开展,进一步系统和完善了自主管理的内容体系,进而提升了学生自主管理能力,为将来进入社会成为领袖级人才、精英人才打好基础。

(一)段位评价体系(图片:段位评价体系、组长发星、段位统计图表、争星先进表彰、外出实践活动、广育公司的奖励活动)

根据学校参悟式教育教育教学的总体要求,将德育方面、教学方面、学生组织方面、家庭方面全部汇集在参悟段位评价体系中形成评价系统。

具体工作:

主动参与,实践操作,获得奖励,晋升段位,悟中提升。

1.每月定期举行段位暨争星先进表彰活动。广育公司承担奖品兑换工作。

2.争星先进社会实践活动。(图片)

3.逐步完善评价体系。

为了完善段位评价体系,几年来做了多次的调整,同时也多次召开不同级别研讨会,最终确定了现在的方案(20151105)。

4.开发软件,让奖星制度更规范。

段位评价体系,体现了学生自主选择,自主管理的意识,很大程度上,段位评价的先进者一定是自主管理能力强的同学和小组。

通过段位评价体系,学生自主管理意识有了一定的提升,每位学生都会努力朝先进看齐,并努力成为现今,他们很清楚,只有积极的参与活动,积极参与小组讨论,努力提升,学会并做到自主,才有机会。

那么光有段位评价的激励,还不能证明他们就一定真的做到了自主管理,所以,给自主管理提供一个评价考核的依据很关键。

(二)习惯、方法、效率的多层级评价——(论坛照、样张)

根据各年级的特点,设置我校将七年级的自主管理定位为习惯的养成;八年级定位为掌握方法(学习、生活);九年级着重为效率的提升(学习、生活)

光靠口号上喊是没用的,要有实际的操作。首先制定习惯、方法、效率的评价标准。各年级分管行政拿出初稿,召开班组任主题论坛,确定评价依据和标准。结合参与评价的人员特点设定不同的评价条块即达到什么程度就算是习惯养成了、方法掌握了、效率提高了。

评价是为了判定孩子的自主管理能力,但更是为孩子就如何做提供建议。为了使评价更准确,并能够给学生一定的引导作用。评价采用多元方式:自评、小组评、班主任评、导师评、家长评

以上的做法已经比较成熟了,但习惯、方法、效率的考核又显得外力的作用过于明显,还是要激发孩子们的内驱力,这是关键。

(三)“管好自己就能飞”——助推学生自主管理(教师论坛、售书、演讲赛)

2014年底,石校长一次偶然的机会看到一个名叫吴牧天的高中生写的一本书《管好自己就能飞》,并把这本书推荐给了我们,读过之后,确实很符合现在学生的现状,于是,我们为每位班主任买了这本书,并组织了班主任的读书交流活动,班主任的感想很深。各班也召开了主题班会。加强宣传,提升自主管理意识多渠道开展活动,助推自主管理。

1.结合广育公司图书销售活动,推动《管好自己就能飞》读书活动、学习他人先进做法;

2.举行管好自己就能飞主题征文活动,促进读书活动的范围和对自主管理的深入理解;(全方位:教师、家长、学生),形成热潮。

3.组织演讲赛,进一步营造氛围。七八年级演讲赛。

4.自主管理经验谈——国旗下讲话的固定板块。加强宣传,传递经验。

5.对自主管理好的同学给予表彰和宣传。自2015年起,在每年一度的颁奖典礼大会上,推出十佳自主管理之星这个重要的奖项,标榜先进。

(四)提供平台,尊重选择,参中体验、悟中成长。

社团组织:班级才艺展(项目招标制)、电视台(全国百佳电视台、嘉兴唯一)每周电视节目(开放式)、广播站、文学社(校报,每月一期)、体艺2+1

广育公司(略)

对于学校和教师而言,管事为了不管,改变管理方式,将管理交给学生,交给自己,是学校德育最为期盼的目标。相信,在不远的将来,孩子们形成的良好自主管理习惯和能力定会得到回馈。谢谢大家!


【打印正文】